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La formación docente permanente se analiza en este artículo fundamentalmente desde el enfoque clínico, cristalizado en el «ojo pedagógico» que es considerado una destreza compleja que abarca aspectos emocionales y racionales, apunta a la dimensión interaccional docente - alumno y es aplicable a situaciones problemáticas del aula. La formación permanente se describe como un ámbito propicio para el desarrollo de esta habilidad adquirible, que aporta al bienestar del docente al atribuir igual importancia a aspectos emocionales, relacionales y racionales involucrados en su función pedagógica.
Publicado: 2012
Actualizado: Nov. 08, 2012
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La investigación sobre la que se centra este artículo exploró las actitudes y los estilos de enseñanza de docentes de estudiantes con alto rendimiento académico, bajo la concepción de que este último representa un indicador de la eficacia y calidad de los procesos educativos y del rol docente. Se sugiere que el docente debería dominar diferentes estilos de enseñanza para implementarlos, combinarlos y transformarlos en función del análisis previo de la situación.
Publicado: 2012
Actualizado: Oct. 26, 2012
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La reseñadora de este manual distingue en él tres rasgos principales: su carácter didáctico, su contenido ecléctico y la experiencia de sus autores. La obra refleja las innovaciones que experimentan últimamente en España la enseñanza secundaria obligatoria y el bachillerato, y analiza especialmente las cualificaciones requeridas para el desempeño docente de un profesional comprometido con su tarea.
Publicado: 2012
Actualizado: Oct. 11, 2012
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El presente artículo examinó la integración de las tecnologías en la enseñanza y en la investigación entre profesores e investigadores, con el propósito de identificar los principales factores que inciden en las predisposiciones docentes a implementar tal integración. En este contexto, se examinó específicamente, la medida en que el modelo de enseñanza influye en las concepciones docentes. De los resultados se desprende la centralidad de los factores «interno-vivenciales» en el desarrollo de una predisposición a favor de la integración.
Publicado: 2011
Actualizado: Mar. 08, 2012
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El objetivo del estudio sobre el que se centra este artículo fue examinar las diferencias manifestadas en la información proporcionada por padres, profesores y alumnos en cuanto a su percepción de las «inteligencias múltiples» en función del perfil cognitivo («alta habilidad» frente a «baja habilidad») y el género. Los hallazgos reflejaron importantes diferencias en la percepción de las inteligencias lingüísticas, inteligencia matemática y naturalista (independientemente del informador) siempre a favor de los alumnos con «alta habilidad».
Publicado: 2012
Actualizado: Ene. 14, 2012
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Los objetivos esenciales del presente artículo son: explorar el pensamiento educativo de los docentes respecto a la interculturalidad en el entorno escolar y fomentar el debate mediante el aporte de reflexiones pedagógicas críticas. Se recomienda la formación del profesorado en competencias interculturales y la realización de un trabajo formativo de carácter interdisciplinar entre todos los agentes. Asimismo, se propone imbricar la interculturalidad dentro del currículo escolar e involucrar a la comunidad mediante acciones educativas.
Publicado: 2010
Actualizado: Ene. 14, 2012
107
El estudio sobre el que se centra el presente artículo se propuso explorar las percepciones de los docentes respecto a sus alumnos en cuanto a las dimensiones psicológicas positivas así como negativas. y examinar si el nivel de inteligencia emocional de los alumnos influye en las percepciones que los profesores tienen de sus discentes. Del análisis de los resultados se desprende que existe una relación entre la valoración del profesorado sobre las relaciones en general positivas que tiene el alumnado dentro del aula y los autoinformes de los alumnos acerca de la percepción de sus sentimientos. Se sugiere que la educación emocional tanto del alumnado como de los docentes, debería ser un proceso continuo y permanente.
Publicado: 2011
Actualizado: Dic. 07, 2011
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La presente tesis doctoral partió del reconocimiento de que el éxito de la implementación de la educación inclusiva depende en gran medida de los profesores. Consecuentemente, se propuso profundizar en el análisis de las percepciones y actitudes docentes respecto a la inclusión, con el objetivo de determinar en qué medida estas constituyen indicadores del uso de buenas prácticas en las aulas regulares a las que asisten alumnos con necesidades educativas especiales. Los resultados reflejan que los docentes sostienen una actitud favorable hacia la inclusión pero consideran que no disponen de suficientes recursos materiales y personales para implementarla. Se recomienda ofrecer una formación inicial para la docencia sobre la inclusión y su práctica educativa.
Publicado: 2011
Actualizado: Dic. 07, 2011
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Obra reseñada: Mórtola, Gustavo (2010). Enseñar es un trabajo. Construcción y cambio de la identidad laboral docente. Buenos Aires: Noveduc. 222 páginas. La obra se centra en los cambios que experimenta la identidad laboral de los docentes durante su trayecto profesional, producto de las relaciones que experimentan en una variedad de ámbitos y experiencias. Estos cambios, expone el reseñador, se examinan a partir de la percepción personal de los docentes. El autor se vale de las narraciones individuales de 12 docentes mayores de 40 años con más de 20 años de experiencia en escuelas públicas de la ciudad de Buenos Aires (Argentina) para explorar los la construcción y los cambios de la identidad laboral.
Publicado: 2011
Actualizado: Dic. 07, 2011
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Las conclusiones expuestas en el presente informe se desprenden de una investigación que tuvo por objetivo conocer cómo se gestiona la innovación tecnológica que representa el Plan Ceibal en la Educación Primaria de Uruguay. En el estudio se hace referencia a tres perfiles docentes: innovadores; con autopercepciones negativas; y docentes con expectativas moderadas. Los resultados reflejan los avances parciales en cuanto al uso de las nuevas tecnologías por un grupo de docentes innovadores y señalan que las principales dificultades que enfrenta la implementación del Plan Ceibal surgen a raíz de la ausencia de una planificación estratégica del cambio y gestión escolar.
Publicado: 2010
Actualizado: Jul. 05, 2011