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Resultados de la búsqueda para 'Programas de formación docente' (Palabra clave)
15 artículos encontrados 1 / 2
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1   |   Desde la sección Formación docente
La investigación como una competencia necesaria en la práctica docente ‎durante la formación inicial
La formación en competencias investigativas de futuros docentes, se analizó ‎bajo el reconocimiento del significativo impacto que tienen en el mejoramiento ‎de las prácticas profesionales. Se llama a los formadores del profesorado a ‎reflexionar sobre su propio quehacer así como sobre el desempeño de sus ‎alumnos, orientándolos hacia la indagación y la autorreflexión, y a generar en ‎ellos la identidad profesional. Se propone ‎introducir la metodología de investigación-acción en los programas de ‎formación, con el objetivo de propiciarles a los futuros docentes una ‎herramienta reflexiva que facilite el mejoramiento continuo de su práctica.‎
Año de publicación: 2017    |    Actualizado en ITEC: enero 14, 2018
2   |   Desde la sección Formación docente
Percepción de estudiantes de Pedagogía sobre el desarrollo de su ‎competencia digital a lo largo de su proceso formativo
A partir del reconocimiento que las competencias digitales forman parte de las ‎actuales herramientas docentes básicas, se indagó acerca de la percepción de ‎estudiantes de Pedagogía chilenos respecto a la incorporación de las TIC en los ‎programas formativos. Los hallazgos reflejaron que los participantes suelen utilizar ‎las aplicaciones más tradicionales. Entre las razones de la falta de preparación se ‎menciona la desconsideración de las TIC como recurso didáctico transversal por ‎parte de los formadores. Asimismo. También se observó en los discentes una ‎actitud pasiva frente a las posibilidades de ampliar conocimientos que ofrece la ‎web2.‎
Año de publicación: 2016    |    Actualizado en ITEC: enero 11, 2018
3   |   Desde la sección Formación docente
Formación inicial de docentes desde una perspectiva de justicia social: una aproximación teórica
Contextualizada en el sistema educativo chileno, caracterizado por alto grado de segregación social e inequidad, se presenta una propuesta de formación inicial bajo el prisma de la justicia social. Esta mirada aborda aspectos asociados con desigualdades estructurales y relaciones de reciprocidad con estudiantes, familias y comunidades; con altas expectativas académicas y con un currículo que integre las dimensiones de equidad y poder. Se concluye que las relaciones humanas anteceden al proceso de aprendizaje. Se recomienda afianzar la formación inicial desde la perspectiva de la justicia social incorporando a los programas de formación espacios para propiciar el contacto con las familias y comunidades.
Año de publicación: 2016    |    Actualizado en ITEC: junio 15, 2017
4   |   Desde la sección Formación docente
La observación de prácticas de aula: inicios de la práctica pedagógica efectiva
La fase de las prácticas en el marco del profesorado en artes escénicas se replantearon a la luz del modelo de formación en alternancia y de la concepción del aula como sistema didáctico, haciendo referencia a las teorías de la situación didáctica (TSD) de Brousseau (1990) y de la acción didáctica conjunta (TADC). Al comparar entre las prácticas no instrumentadas y las instrumentadas se identificó que las últimas propiciaron la formalización de contenidos específicos y criterios de evaluación. También se evidenció el importante papel que cumple el proceso de transición entre el ámbito universitario y el aula o entorno educativo, que constituye la esencia del modelo de formación en alternancia.
Año de publicación: 2015    |    Actualizado en ITEC: enero 15, 2017
5   |   Desde la sección Diversidad e inclusión
Relación actitudes-conocimientos sobre diversidad sexual en una muestra universitaria colombiana
Los conocimientos y las actitudes de futuros docentes respecto a roles y comportamientos sexuales de jóvenes homosexuales y bisexuales, así como de sus realidades, y la relación entre ambas dimensiones, se exploró a la luz de las condiciones escolares de ambos colectivos en el ámbito educativo colombiano, consideradas «preocupantes». Los participantes tenían poco conocimientos acerca de los jóvenes LGB (lesbianas, gais y bisexuales) y su actitud hacia ellos se identificó como «ni positiva ni negativa». Se evidenció una correlación positiva entre las dos dimensiones analizadas, asociando mayores conocimientos a actitudes más positivas y resaltando el valor predictivo de los primeros.
Año de publicación: 2016    |    Actualizado en ITEC: diciembre 22, 2016
6   |   Desde la sección Formación docente
Desplazamiento de la filosofía de planes y programas en las instituciones formadoras de docentes: caso escuelas normales de México
En el contexto de la transformación que se viene desarrollando en el ámbito de la formación del profesorado mexicano, de un perfil docente nacional y comprometido hacia uno global y competente, se hace referencia a la pérdida de terreno de la filosofía de la educación, en lo que atañe a planes, programas y procesos formativos, destacando el importante papel que cumplió en el pasado. A la luz de este cambio de paradigma se revisó la evolución histórica de los programas de formación docente y de educación en general, durante más de cien años.
Año de publicación: 2015    |    Actualizado en ITEC: julio 25, 2016
7   |   Desde la sección Formación docente
La observación de prácticas de aula: inicios de la práctica pedagógica efectiva
Diferentes aspectos de las prácticas pedagógicas, en el campo de artes escénicas, se abordan como «dispositivos de observación» y en cuanto a sus efectos en estudiantes, maestros de prácticas y formadores universitarios, así como en los contenidos. Estos ámbitos se examinan a la luz del modelo de formación en alternancia que propicia el análisis de las experiencias, desde las perspectivas de la observación y la práctica. Se destaca que el giro del rol de observador al de estudiante en formación incide en la construcción del rol docente.
Año de publicación: 2015    |    Actualizado en ITEC: abril 19, 2016
8   |   Desde la sección Formación docente
Conocimiento de aritmética de futuros maestros. Debilidades y fortalezas.
Los conocimientos matemáticos de estudiantes de Magisterio de tres universidades andaluzas se exploraron en el marco de un Proyecto de Innovación Docente. Los hallazgos revelaron fortalezas y debilidades en los conocimientos matemáticos de los participantes. Se plantea la necesidad de reflexionar acerca de la implantación de pautas de selección de estudiantes de Magisterio que tengan en consideración sus conocimientos matemáticos.
Año de publicación: 2015    |    Actualizado en ITEC: marzo 24, 2016
9   |   Desde la sección Dirección y liderazgo
Retos y desafíos de la reforma educativa para un docente de secundaria
Los retos y desafíos que implica para un profesor del nivel secundario la actual reforma educativa mexicana se analizan a la luz de los principios en los que se fundamenta, teniendo en cuenta a todos los actores y elementos involucrados. Desde una perspectiva crítica se plantea que el modelo por competencias que promueve la reforma no se puede aplicar de manera uniforme debido a la marcada diversidad estudiantil. También se cuestiona el hecho de que los docentes no participan en la elaboración de los lineamientos de los cambios.
Año de publicación: 2015    |    Actualizado en ITEC: octubre 30, 2017
10   |   Desde la sección Teorías y enfoques
Victor Mercante y la producción de un discurso científico sobre la educación
La contribución del pedagogo argentino Víctor Mercante al discurso educativo científico se indaga en este artículo a la luz del vínculo que estableció entre ciencia y pedagogía, y entre la pedagogía científica y la reforma educativa. Se resalta el lugar privilegiado que otorgó a la infancia y adolescencia como sujetos de la educación. Entre su obra se destaca la fundación de la Facultad de Ciencias de la Educación de Universidad de La Plata.
Año de publicación: 2015    |    Actualizado en ITEC: octubre 29, 2017
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