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Resultados de la búsqueda para 'Líderes educativos' (Palabra clave)
18 artículos encontrados 1 / 2
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1   |   Desde la sección Dirección y liderazgo
Significados del rol directivo: relatos y experiencias
El rol del director se exploró desde la perspectiva de líder educativo, a ‎partir de la concepción de que la función del sistema educativo, además de ‎propiciar el aprendizaje académico, también incluye «el desarrollo de perfiles ‎profesionales» enfocados en el mejoramiento de la calidad educativa. Se ‎sostiene que el buen desempeño profesional demanda de los directores deben ‎tener una visión prospectiva y humanista, conocer el contexto en el que actúa el ‎centro educativo y tenerlo en cuenta al elaborar su plan de acción, y desarrollar ‎su gestión y liderazgo de manera cálida, empática y ética.‎
Año de publicación: 2017    |    Actualizado en ITEC: enero 14, 2018
2   |   Desde la sección Dirección y liderazgo
La metamorfosis del liderazgo educativo. Hacia nuevas tendencias.
Ante los cambios que experimentó el concepto de liderazgo en los últimos tiempos en el ámbito educativo se analizó su evolución hacia un paradigma «transformacional». Este estilo de liderazgo se asocia con la construcción conjunta de nuevos significados dentro de la cultura organizacional. Entre las competencias fundamentales que se demandan de un líder en un ámbito educativo figuran orientar hacia el cambio y el aprendizaje; lograr el apoyo de la comunidad sin ejercer la autoridad formal; saber potenciar a los integrantes de la organización, confiar y delegar responsabilidades.
Año de publicación: 2017    |    Actualizado en ITEC: diciembre 3, 2017
3   |   Desde la sección Dirección y liderazgo
Diagnóstico del liderazgo educativo en las Instituciones de Educación Superior del Valle de Toluca
El liderazgo educativo en instituciones de educación superior en el Valle de Toluca (México) se exploró a la luz del modelo de liderazgo educativo (Abad, 2010), a partir del reconocimiento del significativo impacto que tiene en lo que atañe a la competitividad institucional y del profesorado, así como a la calidad educativa. Los hallazgos reflejaron que no se desarrolló un liderazgo educativo de acuerdo al paradigma mencionado en los ámbitos examinados. Consecuentemente, se sugiere implementar el modelo en cuestión, que aborda tres dimensiones: institucional, directivo y pedagógica, adaptándolo a las necesidades específicas de cada institución en función de los constantes cambios que experimenta. También se propone llevar a cabo investigaciones semejantes en IES de otras regiones así como en centros educativos de los diversos niveles educativos.
Año de publicación: 2016    |    Actualizado en ITEC: enero 17, 2017
4   |   Desde la sección Dirección y liderazgo
Modelo de competencias directivas en escenarios globales para las instituciones de educación superior
Contextualizado en la formación por competencias que predomina actualmente en el ámbito educativo, en este artículo se presenta el Modelo de Competencias Directivas en Escenarios Globales para Directivos de las Instituciones de Educación Superior. El paradigma aborda cinco competencias: autopersonal y de autoaprendizaje; planeación y gestión estratégica; enfoque de calidad; tecnológica e innovación, y multicultural. Se sugiere que las instituciones de educación superior determinen las competencias que requieren de sus directivos para que desempeñen sus cargos de manera eficaz e independiente.
Año de publicación: 2016    |    Actualizado en ITEC: octubre 30, 2017
5   |   Desde la sección Dirección y liderazgo
Liderazgo educativo vs. gestión educativa
Algunos ámbitos de la educación formal, se afirma en esta entrada, continúan aferrados a la antigua concepción de que la estandarización de los procesos educativos garantiza la calidad educativa. En este contexto se destaca la importancia de que las instituciones educativas sean flexibles, emocionales e innovadoras, y se desestiman los sistemas educativos basados en procesos burocráticos rígidos. El líder educativo, se concluye, cumple una función clave en la transformación de las escuelas en comunidades de aprendizaje.
Año de publicación: 2014    |    Actualizado en ITEC: marzo 12, 2015
6   |   Desde la sección Dirección y liderazgo
Cultura y liderazgo escolar: factores claves para el desarrollo de la inclusión educativa
Este artículo se centra en la inclusión educativa en general y en la atención de niños chilenos con discapacidad en particular, y plantea que la cultura y el liderazgo escolar constituyen factores clave para el éxito de esta política educativa. Se resalta la necesidad de que la dirección ejerza un liderazgo ético, compartido y comprometido con la inclusión educativa.
Año de publicación: 2014    |    Actualizado en ITEC: noviembre 7, 2016
7   |   Desde la sección Formación docente
Enseñemos a los profesores a hacer magia
Los docentes tienen que cautivar a su audiencia, dijo Christopher Emdin en su breve charla Enseñemos a los profesores a hacer magia en la que hizo referencia a la pedagogía pentecostal, que alude a la oratoria de un predicador en una iglesia afroamericana, y critica el hecho de que las instituciones de formación docente se centran en la teoría en vez de proporcionarles a los futuros maestros las habilidades necesarias para cautivar al alumnado.
Año de publicación: 2013    |    Actualizado en ITEC: agosto 26, 2014
8   |   Desde la sección Formación docente
Perfil docente para alumnos/as con altas capacidades
A partir del reconocimiento de que estudiantes con altas capacidades necesitan docentes que estimulen el desarrollo de su potencial, se expone un perfil de competencias del profesorado universitario, elaborado en base a percepciones de los discentes.
Año de publicación: 2013    |    Actualizado en ITEC: noviembre 25, 2013
9   |   Desde la sección Dirección y liderazgo
El sentido del humor ¿es incompatible con la dirección escolar?
El papel del sentido del humor en instituciones educativas, y cómo es visto por los propios actores, se revisa en este ensayo a partir del reconocimiento de que el humor constituye una herramienta fundamental en las prácticas directivas o gerenciales.
Año de publicación: 2013    |    Actualizado en ITEC: octubre 23, 2013
10   |   Desde la sección Dirección y liderazgo
Una mirada por el estado del arte de la formación directiva escolar
Considerando la gran influencia que tiene el director escolar en la calidad educativa de una institución, se sostiene que la formación del cuerpo directivo de un centro educativo debe constituir un componente fundamental de la política institucional.
Año de publicación: 2013    |    Actualizado en ITEC: julio 22, 2013
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