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Sección: Formación docente
Las emociones del futuro profesorado de secundaria de ciencias y ‎matemáticas, tras un programa de intervención
2017   |   Tipo: Resumen

Fuente: Borrachero, A. B., Dávila, M. A., Costillo, E. y Mellado, V. (2017). Las ‎emociones del ‎futuro profesorado de secundaria de ciencias y matemáticas, ‎tras un programa de intervención. Ápice. Revista de Educación Científica, 1(1), ‎‎17-39. (Reseñado por el equipo del Portal).‎

El impacto de las creencias, actitudes y emociones de docentes en formación ‎se exploraron ‎mediante el Programa de Seguimiento y Apoyo a las Prácticas ‎Docentes (PSAPD) que se delineó ‎en este artículo. La iniciativa se llevó a cabo ‎en una universidad española, en el marco del Máster ‎Universitario de ‎Formación del Profesorado de Educación Secundaria (MUFPES), en ‎el área de ‎disciplinas científicas.‎


Investigación

El estudio se realizó en la Universidad de Extremadura durante el año lectivo ‎‎2010-11 y abordó la ‎aplicación de estrategias metacognitivas en tres fases: ‎antes, durante y después de la etapa de ‎prácticas docentes.‎

La muestra estuvo integrada por 12 futuros docentes. La información se ‎recogió mediante ‎entrevistas aplicadas en las fases inicial y final, un cuestionario cerrado, ‎experiencias en el laboratorio y en el aula, y la ‎participación en un foro virtual.

 
Resultados y conclusiones

Antes de la iniciación de la actividad los participantes reportaron una sensación ‎de baja ‎autoeficacia y de conocimientos didácticos insuficientes.‎

A lo largo de la experiencia los hallazgos evidenciaron un incremento en la ‎percepción de ‎autoeficacia y autoconcepto. Por último, al finalizar la ‎iniciativa, las ‎emociones negativas previas desaparecieron y las positivas ‎se afianzaron.‎

Consecuentemente, se sugiere incorporar este tipo de propuestas en los ‎programas de formación ‎inicial del profesorado, promoviendo el desarrollo de ‎competencias metacognitivas en los futuros ‎docentes, que les ayude a tomar ‎conciencia de sus propias creencias y emociones. También se ‎planteó la ‎necesidad de incrementar la relación entre teoría y práctica, y la ‎profesionalización de ‎los contenidos.‎

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