Publicado:
1 de septiembre 2017
Fuente: Revista Electrónica Educare Vol 21, No 3, setiembre-diciembre, 2017, 1-21. (Reseñado por el equipo del Portal).
La relación con el saber de alumnos de educación primaria representa el eje de una investigación en curso –que se lleva a cabo en el Centro Regional Zona Atlántica de la Universidad Nacional del Comahue (Viedma, Río Negro, Argentina) bajo perspectivas epistémica, social e identitaria, y a la luz de los enfoques de Bernard Charlot (2008)–, de la cual se presentaron en este artículo resultados y conclusiones preliminares.
Investigación
El estudio cualitativo de diseño hermenéutico e interpretativo que se delineó contó con una muestra de 26 alumnos de 6 y 7° grado de primaria de una escuela de la ciudad arriba mencionada.
El discurso de los discentes se recuperó mediante 4 talleres de acompañamiento pedagógico, que giraron en torno a un tema central y abordaron diferentes modos de expresión (oral, escrito, gráfico y dramático).
Conclusiones
Del análisis de los hallazgos se desprende que los participantes ubicaron en primer lugar al saber relacional, comprendido desde la perspectiva de la escuela como saber-objeto, que refleja la manera de relacionarse con otros sujetos y consigo mismos.
Asimismo, identificaron a la escuela y a la familia como los referentes del aprender, lo que apunta a un vínculo de alta intensidad, contrariamente a la opinión generalizada.
Se sugiere reflexionar acerca del quehacer de la escuela así como de las figuras clave del aprender.
Referencia
Charlot, B. (2008). La relación con el saber. Elementos para una teoría. Buenos Aires: Libros del Zorzal. Chevallard, Y. (2000). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires: Aique.