Fuente: Revista Española de Educación Comparada, 28 (2016), 109-134. (Reseñado por el equipo del Portal).
Las concepciones de docentes mexicanos sobre conflictos sociales en los que están involucrados sus discentes, así como sobre el currículo relacionado con la convivencia y la ciudadanía, se examinaron en este artículo (publicado en inglés bajo el título: Citizenship and Convivencia Education in Contexts of Violence: Transnational Challenges to Peacebuilding Education in Mexican Schools), a la luz de la concepción del conflicto como la fuerza que impulsa de manera creativa las relaciones democráticas.
Investigación
En esta aportación se analizan los contenidos expuestos en grupos focales de 5-6 docentes. En los grupos también participaron alumnos de 10 a 15 años-, de escuelas mexicanas de entornos marginados con altas manifestaciones de violencia. El estudio que se delinea forma parte de un proyecto internacional en el que participaron maestros de Canadá y Bangladesh de contextos sociodemográficos similares.
Resultados y conclusiones
Se identificaron dos tipos de conflictos percibidos por los docentes: violencia directa (doméstica/de género, pandillas, bullying) y conflictos estructurales (emigración, contaminación, tráfico de drogas, desempleo, explotación laboral).
La visión generalizada manifestada por el profesorado se centró en la seguridad ciudadana y se asoció con el enfoque neoliberal, que ve las soluciones posibles de conflictos sociales desde un prisma individual, desatendiendo factores sociales estructurales y transnacionales.
Aun así, se reportaron algunas iniciativas dialógicas enfocadas en la construcción de la paz, enmarcadas en una perspectiva colectiva.
Se concluye que una educación global para la ciudadanía podría propiciar desafíos y cambios en la situación actual, promoviendo soluciones de paz.