Publicado:
2016
Fuente: UNESCO
En el presente informe –que forma parte de la iniciativa UNESCO Profesores para una Educación para Todos– se revisaron las actuales políticas para la formación y desarrollo profesional del profesorado de la primera infancia en la región de América Latina y el Caribe, y se expusieron pautas para el diseño de nuevos alineamientos.
Si bien el trabajo aborda dificultades en común, así como propuestas de solución, en primera instancia se expuso que no se tendió a la homogenización sino, por el contrario, a la identificación y atesoramiento de la diversidad de enfoques, sustentados en tradiciones históricas arraigadas y enlazados con situaciones educativas y agendas políticas diferentes.
Educación de la primera infancia - dilemas
Consecuentemente con esta mirada, se eligió presentar en primera instancia, el capítulo Mapa de tensiones sobre la educación de la primera infancia en América Latina y el Caribe, en el que se amplía sobre las complejidades que emergieron en grupos de debates preliminares.
Consecuentemente con esta mirada, se eligió presentar en primera instancia, el capítulo Mapa de tensiones sobre la educación de la primera infancia en América Latina y el Caribe, en el que se amplía sobre las complejidades que emergieron en grupos de debates preliminares.
Los dilemas clave que se plantearon giraron alrededor de conceptos básicos; educación homogénea frente a diversidad educativa; idoneidad y tipos de evaluación docente; calidad versus cobertura y demás.
Derecho a la educación
El trabajo está contextualizado en el reconocimiento del derecho a educación desde el nacimiento, estipulado tres décadas atrás, que generó programas internacionales destinados a asegurar una educación de calidad y promover el desarrollo integral del niño.
El trabajo está contextualizado en el reconocimiento del derecho a educación desde el nacimiento, estipulado tres décadas atrás, que generó programas internacionales destinados a asegurar una educación de calidad y promover el desarrollo integral del niño.
Metodología
Los capítulos siguientes están enfocados en áreas relacionadas con el desempeño del profesorado del nivel. Se indica que el trabajo está basado en datos secundarios, informes, encuestas y debates en ámbitos nacionales e internacionales, y contó con la participación de los siguientes países: Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Perú, República Dominicana, Trinidad y Tobago, y Venezuela.
Los capítulos siguientes están enfocados en áreas relacionadas con el desempeño del profesorado del nivel. Se indica que el trabajo está basado en datos secundarios, informes, encuestas y debates en ámbitos nacionales e internacionales, y contó con la participación de los siguientes países: Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Perú, República Dominicana, Trinidad y Tobago, y Venezuela.