Publicado:
2016
Fuente: Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 2016, 9(1), 75-90. (Reseñado por el equipo del Portal).
Bajo el prisma de que la evaluación formativa es la más indicada para mejorar la calidad de los aprendizajes, en esta aportación se compararon las culturas evaluativas de Finlandia y de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA).
Este paradigma evaluativo, se señala, está enfocado en la individualización del ritmo y modalidades de aprendizaje y la formación de alumnos autónomos, capaces de asumir responsabilidades adultas y formarse a lo largo de la vida.
En este contexto se resalta la marcada diferencia que existe entre la actividad económica de ambas regiones así como en los resultados de los exámenes PISA, destacándose Finlandia, en los últimos años, por los altos logros académicos de sus estudiantes.
Investigación
Este estudio cualitativo está basado en el análisis de los diseños curriculares de la escuela media finlandesa el National Core Curriculum for Upper Secondary Schools, y de la Nueva Escuela Secundaria de la capital argentina.
Se hace referencia, entre otros, a los aportes de Cowen (2000) centrados en el discurso universal de la evaluación formativa, y de Popkewitz (2005), que alude a la localización del discurso.
Resultados y conclusiones
El estudio reflejó que si bien ambos sistemas educativos sustentan sus estrategias evaluativas en el modelo formativo, se observaron diferencias en las concepciones del sujeto y en las aptitudes que se demanda de los egresados.
Además, mientras que en el país nórdico la práctica evaluativa está fundamentada en la confianza y la libertad, y se identifica al rol docente con el de terapeuta, en CABA, se lo asocia al de un ejecutivo.
Referencias:
En español:
Cowen, R. (2005). Los códigos secretos de los sistemas educativos: Leyendo las “Piedras Roseta”. Boletín de la Academia Nacional de Educación, 63, 12-20.
Popkewitz, T. (2013). Pisa, números, estandarización de la conducta y la alquimia de las materias escolares. Profesorado, 17(2), 47-64.