Publicado:
Abril-junio 2014
Fuente: Revista de Educación, 364. Abril-junio 2014, pp. 251-272.
La dimensión de la alta capacidad intelectual en España se explora en este ensayo a la luz de investigaciones recientes realizadas en el contexto del creciente interés en esta temática y la opinión generalizada de que su fomento ejerce un gran impacto en el desarrollo intelectual, cultural, social y económico de la sociedad.
Se exponen variables cognitivas (creatividad y estilos cognitivos) y no cognitivas (inteligencia social-emocional y ajuste social) que determinan el perfil de los alumnos españoles de alta capacidad intelectual así como técnicas e instrumentos innovadores.
Enfoque multidimensional
La conceptualización científica de la alta capacidad en España, se concluye, se aborda desde la puntuación de corte en tests de inteligencia, por un lado, y desde el enfoque multidimensional, que tiene en cuenta otras variables personales y ambientales, y el alto potencial para el aprendizaje y desempeño, por el otro.
Entre las perspectivas revisadas se destaca la de Castelló (2008) que alude a las diferencias entre los constructos talento y superdotación.
Se expone que la falta de una definición oficial de las altas capacidades en la legislación española dificulta la elaboración de conclusiones de las investigaciones y su transferencia a la práctica.
Asimismo, se afirma que muy pocos de los niños españoles con altas capacidades intelectuales son identificados, y se resalta el importante papel que cumplen la formación docente y el profesorado en la identificación y atención de este colectivo.
Referencia:
Castelló, A. (2008). Bases intelectuales de la excepcionalidad. Revista Española de Pedagogía, 240, 203-220.