Publicado:
1 de enero 2015
Fuente: Bartolomé, A.R. & Steffens, K. (2015). ¿Son los MOOC una alternativa de aprendizaje? Comunicar, 44, 91-99.
Los MOOC (Cursos masivos, abiertos y en línea) en el ámbito de la educación superior se exploraron en esta aportación desde un enfoque reflexivo, fundamentado en teorías del aprendizaje, en comparación a modalidades tradicionales, teniendo en cuenta las expectativas y críticas que generó su desarrollo acelerado. Las reflexiones que se exponen fueron elaboradas con el apoyo de un grupo focal.
TELE: Entornos de aprendizaje potenciados por la tecnología
Los TELE (entornos de aprendizaje potenciados por la tecnología) se clasifican en tres sistemas: continente con tutor; contenido con tutor; y contenido sin tutor. Los cMOOC –basados en las ideas de conectivismo de Siemens (Siemens, 2012)– se señalan como los que mejor promueven el aprendizaje autorregulado, y se ubican en la primera categoría, dado el lugar protagónico de la creación de nuevos contenidos por parte de estudiantes guiados por el profesor. También se mencionan los xMOOC, basados en métodos tradicionales de educación a distancia.
Además de revisar la evolución de los MOOC, se hace referencia a su evaluación y acreditación; número de participantes y tipo de acceso a los cursos.
Se subraya que no se encuentra valor pedagógico en los cursos masivos; se cuestiona la tendencia de globalización y centralización de la enseñanza; y se indica que no existen estudios que confirmen los efectos positivos que se atribuye a la modalidad examinada.
Finalmente, se mencionan los SPOC (pequeños cursos privados en línea) y SCOOC, (pequeños cursos conectivistas abiertos y en línea) como nuevas alternativas.
Referencia
SIEMENS, G. (2012). MOOCs for the Win! ElearnSpace.