Publicado:
2014
Fuente: Revista Electrónica Diálogos Educativos, N° 27, Vol 14, 2014.
El estudio que se presenta en este artículo se centró en los cambios que la implementación de las TIC en el nivel primario trajo aparejado en la identidad de los docentes. Este estudio se propone explicar cómo ha cambiado la identidad de algunos maestros de primaria con la implementación de las TIC en su práctica educativa.
En este contexto se hace referencia a cuatro dimensiones de la identidad del profesorado: roles; concepciones sobre la práctica educativa; procedimientos y estrategias de enseñanzas de las TIC, y sentimientos.
Investigación
En el marco de este estudio cualitativo de corte fenomenográfico, llevado a cabo en el 2010, se aplicó una entrevista abierta a 12 maestros (6 hombres y 6 mujeres) de la provincia española de Barcelona que tenían 6 o más años de experiencia en el uso de las TIC en el aula.
Resultados y conclusiones
Las respuestas de los participantes reflejaron cambios en los cuatro aspectos explorados de la identidad docente, especialmente en el relacionado con los procesos y estrategias de enseñanza, que alude a las representaciones del profesorado respecto a las prácticas de enseñanza en las que implementan las TIC. Por otro lado, no se registraron cambios significativos respecto a las concepciones.
En el campo de los roles, se resalta el surgimiento del rol de aprendiz, y se señala que la dificultad en asumirlo se considera una de las principales causas de la resistencia de docentes a usar las TIC en el aula, ya que esto les exige formarse continuamente.
En cuanto a las emociones, se identificaron nuevos sentimientos positivos y negativos. Se destaca su gran impacto en la decisión de los educadores respecto al uso de las TIC.
Se sugiere extender la investigación sobre los cambios en la identidad docente a todo el país e incluir otros niveles de enseñaza.